博鱼，这种“积极”无疑加剧了其他家长的焦虑，仿佛一场关于“教育热情”的军备竞赛，永无止境。
这场家长总动员的大扫除中博鱼，最该是主角的孩子们，却成了旁观者，许多80后、90后都还记得，当年的开学大扫除，是全班同学分工合作，搬桌子、擦玻璃，虽然累，但那是属于集体的记忆和份内之事。
如今的场景却常常是，父母们挥汗如雨，孩子们揣着手在一旁看着，这种“代际逆转”的背后，藏着学校的深层顾虑：规避学生在劳动中可能发生意外的责任，将任务转移给风险更低的成年人，成了一项心照不宣的“安全”策略。
可这恰恰是对教育最大的讽刺，学校一方面高喊“德智体美劳”全面发展，另一方面却亲手剥夺了学生最直接的“劳”动机会，当孩子习惯于享受父母的劳动成果，他们学到的不是感恩与体谅，而是环境整洁理所当然的特权思维。
班级的整洁本应有他的一份功劳，这份集体责任感，在这种“代劳”模式下被彻底抽空，亲自劳动，才能让孩子认识到自己是集体的一员，对班级负有责任，这是书本教不会的担当精神。
这种成长机会的流失，是一种无形的、不可逆的教育资产损失，其代价远比一间窗明几净的教室要高昂得多。
这种现象，与强制家长轮流站“护学岗”性质类似，核心都是“家校共育”的边界模糊，演变成了责任的越界与转嫁。
就连官方媒体《新京报》也发文对此进行了严厉批评，网络舆论更是反响激烈，无数家长在评论区分享着相似的经历。
让家长打扫教室，不合理的潜规则也该“清扫”，要打破这个怪圈，关键在于终结这种责任的“罗生门”，为学校、监管部门和家庭三方划定清晰的权责清单博鱼。
首先，学校必须归位，校园环境的后勤清洁博鱼，本就应是学校的主体责任，理应纳入其日常运营和预算管理，这并非强人所难，而是分内之事。
其次，教育主管部门的监管必须亮剑，应该出台明确的规定，列出禁止转嫁给家长的“责任外包”负面清单。
打扫卫生、批改作业、策划活动、美化教室，甚至提供绿植……这些五花八门的任务，都该被明确叫停，当规则清晰了，家长的拒绝才更有底气，就像那位引用《中小学教师职业道德规范》成功回绝不合理要求的家长一样。
这也揭示了教师群体的困境：他们的主业是教书育人，而非组织清洁，可一旦组织学生劳动博鱼，又可能因怕孩子吃苦而遭到个别家长的投诉。
这恰恰需要家校双方重塑关系，家长的角色应是从“代劳者”回归“引导者”，支持并陪伴孩子参与力所能及的劳动，而非越俎代庖。
“家长清洁”是家校关系异化的一个典型缩影，它以“税”的形式榨取着家庭的资源，又以“爱”的名义阻碍着孩子的成长。
真正的家校共育，起点不是让家长来“服苦役”，而是建立在明晰的边界和相互的尊重之上，是各司其职，各自担当。
教育的第一课，应该是教会责任与担当，如果我们今天博鱼，因为种种顾虑，连一把扫帚都不敢交到孩子的手中，那么在未来，我们又怎能期望他们能稳稳地握住自己的人生？
